学生的自我鉴定

　　我来到__中专学校读书的时间也差不多有两年了，还有一年我就面临这毕业了，但是我不会选择直接去工作，而是会选择继续深造，两年的大专生活是让我非常清楚的认识了自己，我觉得现在的我，比以往无论哪个时候都要把自己看的透彻，我现在对自己再了解不过了，以下就是我对自己的自我鉴定：

　　一、学习方面

　　的确，在我刚来中专的时候，我的学习成绩很差，差到什么地步呢。我的入学考试，每一科的成绩都是班上倒数几名的，所有的学科加起来就成了班级总分倒数第一。因为我在初中的时候，学习态度变的不对劲了，基本上什么都没学，就因为跟自己爸妈吵了一架。我现在明白了，我现在这么不认真学习，吃亏的还不是我自己，我是在给自己读书，并不是给他们在读书，虽然我来到了一个中专学校，一个这样的学习环境，但是我的学习热情丝毫不会退却，我连同初中的知识一起学，很快就有了点见解。老师讲的课我也能逐渐的跟上了。这就是进步，当我想认真学习的时候，外界无论什么因素都打扰不到我的思路。

　　两年的刻苦学习，也是让我顺利的从班级倒数第一，成为了班上的前十名，课程知识，专业知识我一点都不会落下，我现在只想尽可能的丰富自身的知识储备量，这才是自己最大的财富。

　　二、社交方面

　　我一直都非常的注重社交方面，我觉得这就是自己以后去到社会上的重要人脉资源，在学校的时候不打好交道，难道还等到去到社会上了，再想办法吗?这个道理还是我从我爸妈身上看到的，一旦在工作上遇到什么难题了，总是会无计可施，但是一旦有朋友愿意帮一把，那结果就会截然不同了。

　　首先是班上的同学，都要熟络起来，很多人一个学期下来只认识自己座位傍边的几个人，班上很多人都叫不出名字来。这就是社交存在着问题的人。然后就是学校的学生会会长、副会长、纪检部组长这些人，都有的一定的交情。

　　三、对未来的计划

　　作为一个在中专学习了两年的人，性格也随着成熟了很多，我认为也应该对自己的未来有所计划了，知道自己要走的方向在哪，就会少走很多的弯路，我肯定是要往自己所学的专业方向去发展的，不能让自己这几年的学习白费，但是我不会在中专毕业的时候，就出去工作，我觉得还远远不够，我在会毕业之后继续去到大学深造，然后专升本，这才是我以后的路。一个对未来有计划的人，不会活的太差。

学生的自我鉴定

　　第五学期：

　　本学期开始到医院实习。实习期间，我能自觉地遵守医院的规章制度及学校的纪律，尊重带教老师及病人。虚心好学，工作勤快，努力将在学校所学到的理论知识应用到实践中。经过一段时间的学习，我在带教老师的指导下已基本能掌握常用的医疗、护理操作，基本掌握了对产妇的接待、产前检查及基本产程的观察等。我将继续努力，争取学到更多的临床技术。

　　第六学期：

　　本学期我继续在医院实习。我已基本熟悉实习医院的各个环境及医疗规范，完成了外科、妇（产）科、儿科、五官科等的实习，对照实习大纲的要求，我基本掌握了所有规定的临床操作，尤其已熟练掌握了产科各种常用技术的操作，对正常分娩，我已基本能完成产前诊断、产程观察、接产等的处理。在实习期间，我还顺利通过了学校及医院组织的各次考试考核，而且成绩优良。通过实习，我更加自信了，坚信自己一定能成为一个合格的医务工作者。

　　毕业自我鉴定：

　　三年的中职生活是我人生的一个新里程碑。在这里，我学会了做人，学会了做事，各方面都得到了很好的发展。在学校期间，我自觉遵守纪律，努力学习。对于医学知识，我从基础到临床，由少到多，最后基本掌握了护理的基本理论、基本知识和基本技能，以及产程的观察，正常分娩及常见产科异常情况的处理等。在学习上，我努力做到理论联系实际。在课堂上，我认识听老师讲解，课后及时复习；在实验课上，我刻苦练习，努力将每个技术要领都记清楚，练到家。在学校里，我还努力发展自己的业余特长，加入了诚鸿文学社，并当上了会长。通过社团活动，我除了自己的文学爱好得到充分发展外，还结识了众多有同样爱好的朋友，也锻炼了自已，使自己的组织能力，协调能力等都得到了提高。我在思想上求上进，努力向党组织靠拢，通过业余党校的学习，加深了对党的认识，向党提交了入党申请书，并被列入入党积极分子。对我来说，这真是莫大的鼓舞和鞭策啊！

　　在医院实习期间，我自觉地遵守医院的规章制度及学校的纪律，尊重带教老师及病人。虚心好学，工作勤快，努力将在学校所学到的理论知识应用到实践中，努力减轻病人的痛苦，给产妇及其家属带来快乐。通过实习，我已熟练掌握了常用护理操作技术，对正常分娩的产程观察、接产及产后处理等能熟练掌握，已具备了一定的工作能力。实习期间得到了医院的肯定和病人的好评，光荣获得“优秀实习生”称号。

学生的自我鉴定

　　每到学期或学年结束，班主任总少不了要给学生写鉴定。写鉴定，方式方法虽然很多，但目的都是为了通过者的评价，指导学生在正确认识自我的基础上能够健康发展。鉴定不仅是学校与家庭联系的途径，也是学生成长过程中的一个坐标点，有着较强的性、严肃性和真实性。

　　给学生写鉴定具有双重作用，在师生之间通过鉴定的沟通，产生一种互馈反应。鉴定过程既是教师学生的过程，也是教师对学生更深刻的一次再认识；学生通过鉴定，能看到自身的发展优势和不足，从而扬长避短，获得新的学习动力和目标。正是这种互馈作用，使鉴定具有传递信息、相互沟通的职能。我们不难看到，鉴定在这一效应中是一种促成反应的媒介，只有将它置于师生或者学校与家庭的联系网络中，才能构成一个有机的联系整体和反应系统，鉴定的作用和意义才能显现出来。

　　有的班主任写鉴定，往往只看重鉴定的性却忽视了鉴定的透明度，从而减弱了鉴定应有的性，起不到鉴定应有的作用。比如，有的班主任写鉴定，只浮于事物的表面，或是为了装档案应付了事等，老师的意图和期望没有及时让学生了解和认识，这不仅容易失去通过鉴定达到学生的良好时机，还会增大鉴定的副作用，使那些原来师生有摩擦，而痕迹还未消除的学生产生疑惧、逆反心理和消极对应情绪，增加日后的难度。这些心理对学生来说危害很大，学生认识不到自己今后的目标，背上心理包袱，奋发向上，克服困难就会显得后劲不足。

　　鉴定具有多层次性的性质，根据性质和用途的不同，有可公开的，也有不能公开的；根据目的之需求，有可直接与个人见面的，也有只能间接地与本人见面的。因此，透明的方式和程度得因人、因事而异，不能绝对划一。但作为学生学期或学年的鉴定，一般来说帮助是目的，透明度应增强。当然，在提倡鉴定透明度的同时，也应反对那种把鉴定看成是一种交易，为投其所好，只写成绩，不谈缺点等不负责任的做法。

　　总之，学生鉴定的性依赖于一定程度的透明度得以实现，而透明度又是服务于性，受性的制约。作为学生的鉴定，把其性与透明度有机地结合起来，这是十分重要的。